Clases · 1º Bachillerato: Economía

Programación de sesiones

Sesiones de 50 minutos, numeradas y ordenadas por trimestre, situación de aprendizaje y semana. Cada sesión tiene su secuencia minuto a minuto, los materiales y la evaluación.

8 de 120 sesiones programadas

1.er trimestre

SA 1 · sesiones 1–8

Escasez y decisiones: ¿quién se queda con el agua?

Empezamos con dos problemas que están en las noticias: los precios que suben y el agua que no llega para todo. Con simuladores en el móvil, un experimento en clase, un economista de la Escuela de Salamanca y un Nobel recién concedido aprendemos qué estudia la economía, cómo piensa y por qué toda decisión tiene un coste.

Producto final: Dictamen razonado de cada trío sobre el reparto del agua de una cuenca andaluza, con datos, coste de oportunidad y una propuesta de sistema de asignación

Metodología, atención a la diversidad y evaluación
Metodología
Cada semana combina cuatro tipos de sesión: la noticia de la semana (un dato o una noticia real de esos días, analizada con los conceptos del tema), concepto y modelo, laboratorio (simulador en el móvil o experimento en clase) y caso real español o andaluz con cápsula de historia económica y ficha de economista. Grupo de 27 alumnos en 9 tríos estables, que son también los equipos del Observatorio: cada trío sigue un indicador real durante todo el curso. La liga de previsiones pide a cada alumno una cifra razonada antes de cada dato oficial; gana quien más se acerque a lo largo del curso. Los simuladores son páginas de ecodubi.com que funcionan en el móvil sin registrarse.
Atención a la diversidad
Refuerzo: guion de lectura de noticias (qué, quién, cuánto, fuente, por qué importa), glosario de ecodubi.com y tríos heterogéneos con un rol de portavoz rotativo. Ampliación: comparar el IPC de España con el de Andalucía y la zona euro, o leer fragmentos originales de Azpilcueta. Alumnado con NEAE: simuladores con datos de partida ya escritos, consignas de un solo paso y la noticia con el vocabulario clave subrayado.
Evaluación
Criterios ECO.1.1.1, ECO.1.1.2, ECO.1.2.1 y ECO.1.6.1, con el mismo peso (media aritmética). Instrumentos: dossier del Observatorio, fichas de los simuladores, hoja del experimento, dictamen del caso del agua con rúbrica, prueba escrita con un caso práctico y coevaluación del trío. La liga de previsiones motiva y premia el razonamiento, pero no cuenta para la nota.
Recursos de la situación
  1. Semana 1
  2. 1¿Por qué sube todo?Analizar una noticia económica actual, comprender qué mide el IPC y por qué la inflación de cada persona es distinta, y organizar el Observatorio económico de la clase.
  3. 2El agua no llega para todoComprender la escasez, la elección y el coste de oportunidad con la frontera de posibilidades de producción, y aplicarlos a un problema real de Andalucía: el reparto del agua.
  4. 31556: un navarro en Salamanca explica la inflaciónVivir con un experimento en clase qué pasa con los precios cuando aumenta el dinero, conocer la revolución de los precios del siglo XVI y la Escuela de Salamanca, y relacionarlo con la inflación de hoy.
  5. 4¿Es la economía una ciencia? Un Nobel para empezarComprender cómo trabaja la economía como ciencia social (modelos, supuestos, datos y experimentos) y distinguir la economía positiva de la normativa con afirmaciones reales sobre la economía de hoy.
  6. Semana 2
  7. 5Más afiliados y más parados a la vezAnalizar una noticia real del mercado de trabajo, distinguir la afiliación a la Seguridad Social, el paro registrado y el paro de la EPA, y relacionarlos con el trabajo como factor productivo.
  8. 6Cuatro maneras de repartir el aguaVivir en un experimento las distintas formas de asignar un recurso escaso (la cola, la autoridad, el mercado y el sorteo), comprender las tres preguntas básicas de la economía y los sistemas económicos, y valorar su eficiencia y su equidad.
  9. 71959: España abre la ventanaConocer cómo funcionó la economía española en la autarquía (racionamiento y estraperlo) y el giro del Plan de Estabilización de 1959, y analizarlos con los sistemas económicos y las formas de asignar los recursos.
  10. 8El circuito de la economíaRepresentar con el flujo circular de la renta cómo se relacionan las familias, las empresas, el sector público y el sector exterior, aplicarlo al agua de una comarca y empezar el dictamen del trío con datos reales de los embalses.