ecoClases · 1º Bachillerato: Taller de Debate
Programación de sesiones
Sesiones de 50 minutos, numeradas y ordenadas por trimestre, situación de aprendizaje y semana. Cada sesión tiene su secuencia minuto a minuto, los materiales y la evaluación.
6 de 60 sesiones programadas
1.er trimestre
SA 1 · sesiones 1–6
Del «bla bla bla» al argumento
Todo el mundo opina, pero no todo el mundo argumenta. Empezamos por distinguir una opinión de un razonamiento, aprendemos qué es un buen argumento, conocemos los distintos tipos de debate y fijamos las reglas éticas con las que vamos a discutir todo el curso.
Producto final: Primer debate deliberativo de la clase con su acta de razones y la coevaluación de cada equipo
Metodología, atención a la diversidad y evaluación
- Metodología
- Cada situación de aprendizaje sigue los tres momentos de la programación: percibir el problema (un titular, una discusión real o un dilema de actualidad), adquirir los instrumentos (el vocabulario lógico y retórico necesario) y adiestrar lo aprendido (ejercicios y debates). Dos sesiones por semana: una de técnica y otra de práctica. Grupo de 37 alumnos en 9 equipos (8 de 4 personas y 1 de 5) que rotan en cada situación de aprendizaje. Con un grupo tan grande, en cada debate unos equipos debaten y otros hacen de jurado con la rúbrica, y los papeles se intercambian en la sesión siguiente; a menudo se organizan dos o tres debates simultáneos en distintas zonas del aula. Las puntuaciones de los debates se registran en la app del Taller de Debate. El curso termina preparando el torneo de debate que convoca la Consejería.
- Atención a la diversidad
- Refuerzo: tarjetas con frases de inicio («Mi tesis es…», «Porque…», «Por ejemplo…»), turnos cortos al principio y la posibilidad de preparar la intervención por escrito. Ampliación: analizar un debate parlamentario o televisado y presentar su estructura. Alumnado con NEAE o con mucha inseguridad al hablar en público: empezar por intervenciones en pareja y por el rol de jurado, con avances graduales.
- Evaluación
- Criterios 1.1, 1.2 y 4.2 de la programación, con el mismo peso (media aritmética). Instrumentos: ficha de análisis de argumentos, acta del debate deliberativo, rúbrica de intervención oral, coevaluación del equipo y cuaderno de Classroom.
- Recursos de la situación
- Semana 1
- 1¿Opinión o argumento?Distinguir una opinión de un argumento, identificar premisas y conclusión, y conocer los criterios de un buen razonamiento: validez, solidez, suficiencia y pertinencia.
- 2Debatir para decidir: tipos de debate y éticaComprender el debate como razonamiento colectivo, conocer los tipos de debate y sus contextos, practicar un primer debate deliberativo y acordar las normas éticas de la clase.
- Semana 2
- 3Deducir, inducir, comparar: los tipos de razonamientoReconocer los principales tipos de razonamiento (deductivo, inductivo, por analogía, causal y por autoridad), saber cuándo es fuerte cada uno y usarlos al argumentar.
- 4Segundo debate: ¿retrasamos la hora de entrada?Practicar un debate deliberativo con los papeles cambiados, usando distintos tipos de razonamiento y respondiendo a las razones de los demás equipos.
- Semana 3
- 5Cinco maneras de debatirConocer los principales tipos de debate (académico, competitivo, deliberativo, improvisado y Lincoln-Douglas), su finalidad y sus reglas, y practicar tres de ellos en formato breve.
- 6Debate de cierre: ¿transporte público gratis para los jóvenes?Preparar y celebrar un debate en formato académico con las posturas asignadas por sorteo, aplicar lo aprendido en la SA 1 y autoevaluar el progreso con la diana de la situación de aprendizaje.