eco1º Bachillerato: Taller de Debate · Sesiones
Semana 1 · Sesión 2 de 60
Debatir para decidir: tipos de debate y ética
Comprender el debate como razonamiento colectivo, conocer los tipos de debate y sus contextos, practicar un primer debate deliberativo y acordar las normas éticas de la clase.
Para escuchar en clase
Pulsa «Escuchar» y el ordenador lo leerá en voz alta con sus voces en español. Proyecta la página y sube el volumen.
Discutir no es pelear
En una pelea, gana quien grita más o quien aguanta más. En un debate, en cambio, ganamos todos si al final entendemos mejor el problema y tomamos una decisión mejor. Por eso un buen debate tiene reglas: turnos, tiempos, pruebas y respeto. Hoy vamos a probarlo con una pregunta que nos afecta: ¿cómo deberían ser los deberes en Bachillerato?
- Saberes básicos
- TADEB 1.A.3. El debate como razonamiento grupal. 1.A.4. Tipos de debate: académico, competitivo, deliberativo, improvisado, Lincoln-Douglas. 1.A.5. Ética del debate: respeto, escucha activa y honestidad intelectual
- Criterios de evaluación
- 1.2; 4.2
Secuencia de la sesión
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0′–5′ · 5 min
Percibir el problema
Se proyectan dos vídeos breves o dos transcripciones (de un plató de televisión con gritos y de un debate académico con turnos) y se pregunta: ¿en cuál se aprende algo? ¿Por qué?
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5′–15′ · 10 min
Adquirir los instrumentos
El debate como razonamiento colectivo. Los tipos de debate y para qué sirve cada uno: académico, competitivo (el formato del torneo), deliberativo (para decidir algo juntos), improvisado y Lincoln-Douglas (uno contra uno, sobre valores). La ética del debate: respeto, escucha activa y honestidad intelectual (cambiar de opinión ante un argumento mejor no es perder).
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15′–37′ · 22 min
Adiestrar: debate deliberativo
Pregunta: «¿Cómo deberían ser los deberes en Bachillerato?». Seis equipos preparan durante 5 minutos una propuesta con dos razones y la presentan en 2 minutos cada uno; después hay 5 minutos de réplicas libres con turno de palabra. Los otros tres equipos hacen de jurado: cada uno sigue a dos equipos y apunta en el acta sus razones y si respondieron a las de los demás. Al final, la clase vota la propuesta mejor argumentada (no la que más gusta). En la próxima sesión práctica se cambian los papeles.
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37′–45′ · 8 min
Analizar y nombrar
El jurado lee el acta: ¿qué razones fueron las más sólidas? ¿Alguien cambió de opinión? Cada equipo hace la coevaluación de su debate.
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45′–50′ · 5 min
Cierre
Se acuerdan y firman las normas de debate de la clase (máximo seis). Se presenta la app del Taller de Debate donde se registrarán las puntuaciones.
Evaluación
Acta del debate deliberativo con las razones de cada postura. Coevaluación del equipo. Normas de la clase firmadas.
Atención a la diversidad
Refuerzo: tarjetas con frases de inicio («Mi tesis es…», «Porque…», «Por ejemplo…»), turnos cortos al principio y la posibilidad de preparar la intervención por escrito. Ampliación: analizar un debate parlamentario o televisado y presentar su estructura. Alumnado con NEAE o con mucha inseguridad al hablar en público: empezar por intervenciones en pareja y por el rol de jurado, con avances graduales.