eco1º Bachillerato: Taller de Debate · Sesiones
Semana 2 · Sesión 3 de 60
Deducir, inducir, comparar: los tipos de razonamiento
Reconocer los principales tipos de razonamiento (deductivo, inductivo, por analogía, causal y por autoridad), saber cuándo es fuerte cada uno y usarlos al argumentar.
Para escuchar en clase
Pulsa «Escuchar» y el ordenador lo leerá en voz alta con sus voces en español. Proyecta la página y sube el volumen.
Cinco maneras de llegar a una conclusión
Si todos los miembros del equipo han entregado el trabajo y Lucía es del equipo, Lucía lo ha entregado: eso es deducir. Si los últimos veinte veranos han sido calurosos, el próximo probablemente también: eso es inducir. Si una medida funcionó en Valencia, quizá funcione en Málaga: eso es comparar. Cada manera de razonar tiene su fuerza y su punto débil, y un buen debatiente sabe cuál está usando.
- Saberes básicos
- TADEB 1.A.1. El razonamiento: estructura y finalidad. 1.A.2. El buen razonamiento: validez, solidez, suficiencia y pertinencia
- Criterios de evaluación
- 1.1
Secuencia de la sesión
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0′–6′ · 6 min
Percibir el problema
Se escucha la voz. Se proyectan cuatro titulares con conclusiones muy seguras («Los jóvenes leen menos que nunca», «Esta dieta funciona: a mi vecina le fue genial»…). Pregunta: ¿cómo han llegado a esa conclusión? ¿Os fiais?
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6′–21′ · 15 min
Adquirir los instrumentos
Razonamiento deductivo (si las premisas son verdaderas, la conclusión lo es necesariamente), inductivo (de casos a una generalización probable: cuántos casos y si son representativos), por analogía (los casos se parecen en lo importante), causal (relación causa-efecto frente a simple coincidencia) y por autoridad (la autoridad es experta en ese tema y no tiene intereses). Para cada uno, la pregunta que lo pone a prueba.
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21′–36′ · 15 min
Adiestrar: clasificar razonamientos
Por parejas, la ficha de doce razonamientos: qué tipo es, si es fuerte o débil y qué pregunta lo pondría en duda.
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36′–46′ · 10 min
Adiestrar: escribir razonamientos
Cada equipo escribe un argumento de cada tipo a favor o en contra de retrasar la hora de entrada al instituto, que será el tema del debate de la próxima sesión.
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46′–50′ · 4 min
Cierre
En el cuaderno: «El tipo de razonamiento que más uso es… y su punto débil es…».
Evaluación
Ficha de clasificación de razonamientos con su punto débil. Un argumento de cada tipo escrito por el equipo.
Atención a la diversidad
Refuerzo: tarjetas con frases de inicio («Mi tesis es…», «Porque…», «Por ejemplo…»), turnos cortos al principio y la posibilidad de preparar la intervención por escrito. Ampliación: analizar un debate parlamentario o televisado y presentar su estructura. Alumnado con NEAE o con mucha inseguridad al hablar en público: empezar por intervenciones en pareja y por el rol de jurado, con avances graduales.